Archivo de la etiqueta: Jessica Paños Castro

JEDI 2018: Resumen de las Jornadas de Educación Digital

Este sábado 24 de febrero de 2018, se celebró en la Universidad de Deusto las Jornadas de Educación Digital, JEDI, en colaboración con AulaBlog. El objetivo principal de las JEDI es servir de lugar de encuentro de la comunidad educativa y presentar varias experiencias innovadoras del uso de tecnologías en el aula.

En esta X edición se han organizado un total de 6 conferencias cortas. Primeramente, Jon Bustillo (@jonsarean), docente universitario en la UPV/EHU, nos expuso su experiencia en Costa Rica. Concretamente, nos narró su experiencia en el laboratorio Fab Lab Kä Träre, donde desarrollan proyectos con Arduino y Raspberry Pi, y que además ofrecen estas herramientas a las poblaciones más desfavorecidas como son los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales y las poblaciones en riesgo social.

Por su parte, Javier Monteagudo (@jmonteo), docente de Educación Musical, nos habló del proyecto “Aula del Futuro” del que forma parte. El objetivo principal de este proyecto es poner en valor las nuevas metodologías activas y participativas tan demandadas en el siglo XXI, así como las tecnologías, para crear espacios flexibles. Siguiendo la Taxonomía de Bloom, el espacio es dividido en seis zonas: investigar, interactuar, intercambiar, desarrollar, crear y presentar.

 

Me gustaría recoger una de las ideas que Javier expuso:

La innovación requiere del apoyo de un grupo de personas, esto es, de unos profesores aliados. Además, se deben detallar los programas de innovación en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Las palabras de Javier me hicieron reflexionar sobre los espacios físicos con los que contamos en la universidad. ¿No creéis que sería interesante contar en la universidad con espacios abiertos, amplios, flexibles, luminosos, con mesas movibles y herramientas diversas? Estoy segura que así la motivación de los alumnos aumentaría.

Leire Arana (@matematiketan) es profesora en la ikastola Arizmendi y creadora del blog Matematiketan.eus, cuyo objetivo es reivindicar diferentes modos de trabajar las matemáticas.

Es bien sabido por todos que muchos niños sienten rechazo a las matemáticas dado que ocasionalmente los contenidos que se trabajan en el aula son memorísticos. De ahí que las propuestas que Leire propone se basan en materiales manipulativos, juegos lúdicos, canciones, las TIC y los acertijos, entre otros.  

Una de las razones por las que acudí a las JEDI fue por conocer a Alfredo Hernando (@alfredohernando), un gran referente en la innovación educativa. Hace ya unos cuantos meses que leí su publicación, “Viaje a la escuela del siglo XXI” en el cual se identifican las escuelas más innovadoras del mundo.

Seguramente cuando pensamos en profesores tradicionales (uso de metodologías pasivas donde el profesor es el protagonista, y se incide en los contenidos) nos imaginamos a una persona encorbatada, autoritaria y seria. A los profesores innovadores, en cambio, nos los imaginamos alegres y alocados.

Para Alfredo toda innovación nace de la necesidad y no tanto del desafío. El objetivo principal siempre debe ser conseguir el éxito de todos los alumnos, esto es, cubrir sus necesidades. Para ello existe un paquete de buenas prácticas que se vienen empleando en algunos colegios como son las nuevas metodologías activas, el uso de las TIC, incidir en las competencias y el empleo de las inteligencias múltiples, entre otros.

Hoy en día casi todo está inventado. Para innovar existen diferentes rutas del pensamiento innovador: prohibición, adaptación, deconstrucción y combinación, entre otros. Por ejemplo, imagínate que hace unos cuantos años, en la era de las máquinas de escribir, a alguien le hubiesen planteado el reto de crear una máquina de escritura sin necesidad de disponer papeles. ¿Quizás a alguien se le hubiese ocurrido de este modo crear los ordenadores?

La jornada estuvo ambientada por un espectáculo de matemagía de la mano de Carlos Uriarte  y por Garbiñe Larralde, quien simultáneamente resumió las ideas de los invitados a través de un Visual Thinking. ¡Verdaderamente sorprendente!

 

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First Lego League: fomentando las vocaciones científico-técnicas

El pasado sábado 10 de febrero de 2018 tuvo lugar la novena edición de la FIRST LEGO League Euskadi impulsada por la Agencia Vasca de Innovación, Innobasque; y del que otro año más he tenido el placer de participar como juez científica.

Tras una formación previa de dos días para conocer la dinámica de la FLL y las instalaciones, más de 200 voluntarios y 1200 escolares “aterrizamos” en el Palacio Europa de Vitoria-Gasteiz.

IMG_20180210_083021b Después de recoger nuestras acreditaciones y el material, desayunar y una toma de contacto con los jueces de cada sala, la FLL dio comienzo.

¿Aún no conoces la FLL? La FLL es un programa educativo presente en más de 88 países que tiene como objetivo la promoción de la Educación STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Maths) entre los jóvenes de entre 10 y 16 años, así como fomentar las habilidades del siglo XXI como son el trabajo en equipo, la innovación, la gestión de las fuentes de información, la creatividad… Pero sin duda, el elemento diferenciador es el fomento de los valores como son la inclusión, el descubrimiento o el pensamiento crítico.

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Cada año se presenta un reto real en el que los alumnos tienen que investigar para dar una solución, materializándolo en un proyecto científico con una propuesta innovadora. Este año el desafío ha sido HYDRO DYNAMICS, esto es, la gestión del ciclo humano del agua: dónde y cómo encontrarla, transportarla y usarla correctamente. Además, han de construir y programar un robot autónomo utilizando la tecnología de LEGO® MINDSTORMS® para resolver las misiones del Juego del Robot. Todo ello se acompaña con la exposición de un póster para exponer los valores FLL (inclusión, descubrimiento, coopertición, respeto, trabajo en equipo).

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La FIRST LEGO League se estructura en 4 etapas de participación:

  1. Las microFLL: pequeños torneos autoorganizados dentro del centro educativo. Las microFLL dan acceso a los Torneos Clasificatorios FIRST LEGO League.
  2. Torneos Clasificatorios FIRST LEGO League: se organizan en diferentes ciudades en todo el territorio español.
  3. Los ganadores de los Torneos Clasificatorios FIRSTLEGO League participan en la Gran Final FIRST LEGO League España, que es la final estatal.
  4. Los ganadores de los torneos nacionales comparten sus conocimientos y experiencias con equipos de todas partes del mundo en el Torneo Internacional.

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He de admitir que al principio sentí un poco de miedo, pues tenía la responsabilidad de valorar el trabajo de 6 grupos de alumnos. Ahora bien, poco a poco los nervios se quedaron a un lado, para pasar a la diversión, emoción y alegría.

De los 47 equipos presentados, los ganadores de esta edición fueron:

1º PREMIO: Legokide. Urkide ikastetxea de Vitoria/Gasteiz.

2º PREMIO: Overclock Axular. Axular Lizeoa de Donostia.

3º PREMIO: Landerreros Gamberros. Tecnoclub Elburgo de  Álava.

4º PREMIO: Edurobotic 2003. Santa María Ikastetxea de Portugalete (Bizkaia).

No obstante, muchos más premios fueron entregados en diferentes categorías: valores, proyecto científico, diseño del robot, comportamiento del robot, jóvenes promesas, premio al emprendimiento y premio al entrenador.

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¿Te atreves a formar parte de esta comunidad? Ten en cuenta que cada año se requiere de un grupo de voluntariados con diferentes funciones: árbitros, jueces, floaters, científicos, timekeeper & Scorekeeper, y responsables de zona.

¿Aún te lo estás pensando? Te animo a que veas el siguiente vídeo y la galería de fotos para demostrarte lo bien que nos lo pasamos.

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Ponencia de Richard Gerver en MU; gurú de la innovación

La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, HUHEZI, celebra este año su 40 aniversario con diversos eventos conmemorativos. Ayer, 17 de mayo, tuvo lugar la ponencia de Richard Gerver en el Teatro Amaia de Arrasate, a la que tuve la ocasión de asistir.

Richard Gerver (Londres, 1969) es un referente internacional en innovación educativa, creatividad, liderazgo y cambio organizativo. La ponencia de ayer tenía por título “Tomorrow belongs to those who prepare for it…”.

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Gerver afirma que desde que somos pequeños nuestros padres insisten en que tenemos que aprender y aprobar los exámenes para obtener una titulación, y así encontrar un buen trabajo, vivir bien para siempre, etc. Desgraciadamente, desde la crisis financiera de 2007 todo esto ha cambiado. Vivimos en un mundo donde no hay certidumbre. Ahora mismo los alumnos usan Netflix, Amazon, Instagram, Snapchat… pero, quizás, al acabar el curso todo esto también haya cambiado. Esta situación de cambio a la gente no le gusta, y obviamente al profesorado tampoco.

Gerver relata que cuando sus dos hijos eran pequeños y dibujaban dibujos, les preguntaba si tenían la calidad suficiente para ponerlos en la nevera, a lo que su hija decía que no y rehacía el dibujo. Su hijo, en cambio, siempre decía que sí, que los dibujos eran de calidad. Ahora bien, la pregunta clave que todo padre suele realizar es: ¿qué es lo que has dibujado? En efecto, cuando somos pequeños nos enseñan a colorear entre las líneas. Según Gerver, en los primeros 5 años se aprende el 70% de las cosas: aprendemos a hablar y a andar, a interpretar los gestos y las sensaciones,…

Hoy en día muchas empresas, como es el caso de Price Waterhouse Coopers, ya no demandan licenciados. A su juicio, las habilidades técnicas, habilidades que son específicas dentro del campo de una carrera o trabajo, se pueden enseñar en 6 semanas sin necesidad de ir a la universidad.

Quizás, muchos de nosotros pensemos que es imposible innovar en las aulas. En cada paso que intentamos dar nos encontramos con un bloque de edificios, y así es imposible avanzar. Sin embargo, casi siempre podemos avanzar entre los edificios; igual que el agua encuentra su camino y avanza.

En el año 2013 el informe publicado por la OCDE ofrece 4 conclusiones estremecedoras:

  • Los países donde se apuesta por los exámenes son donde los jóvenes tienen más dificultades en encontrar trabajo.
  • Hoy en día las empresas valoran más las habilidades interpersonales y en menor medida las habilidades cognitivas.
  • Necesitamos adaptarnos, cambiar y gestionar la incertidumbre.
  • Existe la necesidad que contar con una relación estrecha entre el mundo del trabajo y la educación.

Por último, Gerver nos sorprendió contándonos la historia de cómo conoció a Steve Wozniak, cofundador de la compañía Apple, y la filosofía de la empresa. Para Wozniak no importa qué enseñamos sino cómo enseñamos. Si querían que Apple sobreviviera, tenían claro que tenían que reinventar cosas constantemente; cosas que ni siquiera la gente sabe que necesitaba. Los dos Steves, Steve Wozniak y Steve Jobs, llegaron a la promesa de que en Apple no contratarían a nadie que requiera gestión.

Me gustaría acabar estas líneas, subrayando el entusiasmo de Gerver por desarrollar personas con capacidad creativa, con pasión y con la capacidad de resolver los problemas para así adaptarse a este mundo de incertidumbre y cambio constante. Capacidades éstas relacionadas con la persona emprendedora.

¡¡Feliz jueves!!

Diigo, el gran desconocido para algunos docentes

Sí, desconocido porque muchos docentes no lo conocen aún. Después de la lectura de esta entrada os animo a que lo pongáis en práctica con vuestros alumnos y/o compañeros de trabajo.

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Diigo es un marcador social, ¿aún no sabes qué es un marcador social? Los marcadores sociales (social bookmarking) permiten localizar, almacenar, etiquetar y anotar recursos de Internet para reutilizarlos desde cualquier ordenador, y compartirlos con la comunidad educativa.

“Me suena haber leído algo de este tema pero ¿dónde?”, “Tengo unos documentos muy buenos sobre ese tema pero los tengo en favoritos”,… son sucesos que nos han podido ocurrir a muchos de nosotros. Gracias a Diigo, hoy en día podemos disponer de los contenidos desde cualquier dispositivo con internet.

Diigo ofrece grandes usos tanto para los docentes como para los alumnos. En las siguientes líneas se recogen los aspectos más destacados de su utilidad:

  • Diigo nos brinda la posibilidad de recibir notificaciones en el correo electrónico cada vez que haya modificaciones en los grupos a los que seguimos. Estas notificaciones las podemos recibir inmediatamente con cada nueva aportación, diariamente, semanalmente o incluso no recibir notificaciones.
  • Favorece la comunicación e intercambio entre profesor-alumno gracias a la barra de herramientas (herramienta de evaluación y feedback): la barra de herramientas nos permite responder al comentario general de la página y/o a una nota concreta, subrayar o remarcar una parte del texto, crear capturas de pantalla, etc.
  • Red social: nos permite conocer lo que nuestros contactos, followings, han publicado pudiendo aprender de todo aquello que los demás registren como interesante.

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  • Facilitarles a los estudiantes o a otros usuarios nuestras URL para que puedan leer y descargarse la información sin estar registrados en Diigo. Las URL se pueden compartir en Twitter, Facebook, correo electrónico y Google +.

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  • Permite ahorrar tiempo al organizar la información en tags/etiquetas o grupos de interés.
  • Podemos añadir referencias off line (por ejemplo, los trabajos que se realicen en clase o los deberes) y subirlas a la biblioteca. De este modo ahorraremos papel y garantizaremos la seguridad de los documentos. Por ejemplo, en caso de que a un alumno se le estropee el ordenador personal, podremos acceder a los archivos desde cualquier dispositivo.
  • Puede ser una herramienta de investigación y puesta en común de lo hallado.
  • Los alumnos pueden mejorar el inglés ya que la versión de Diigo está en inglés.

Resumiendo, Diigo ofrece múltiples usos en educación como son compartir e intercambiar conocimientos, favorecer la comunicación e intercambio con el profesor-alumno, e investigar contenidos y compararlos. Además, se ofrece la posibilidad de la cuenta “diigo-educación-k12″ (https://www.diigo.com/education) para los profesores en la que podemos crear cuentas exclusivas para docentes sin necesidad que los alumnos dispongan de correo electrónico y crear cuentas y grupos con identidad protegida.

A continuación os adjunto un vídeo que he creado para que podáis visualizar los principales usos de Diigo: