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JEDI 2018: Resumen de las Jornadas de Educación Digital

Este sábado 24 de febrero de 2018, se celebró en la Universidad de Deusto las Jornadas de Educación Digital, JEDI, en colaboración con AulaBlog. El objetivo principal de las JEDI es servir de lugar de encuentro de la comunidad educativa y presentar varias experiencias innovadoras del uso de tecnologías en el aula.

En esta X edición se han organizado un total de 6 conferencias cortas. Primeramente, Jon Bustillo (@jonsarean), docente universitario en la UPV/EHU, nos expuso su experiencia en Costa Rica. Concretamente, nos narró su experiencia en el laboratorio Fab Lab Kä Träre, donde desarrollan proyectos con Arduino y Raspberry Pi, y que además ofrecen estas herramientas a las poblaciones más desfavorecidas como son los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales y las poblaciones en riesgo social.

Por su parte, Javier Monteagudo (@jmonteo), docente de Educación Musical, nos habló del proyecto “Aula del Futuro” del que forma parte. El objetivo principal de este proyecto es poner en valor las nuevas metodologías activas y participativas tan demandadas en el siglo XXI, así como las tecnologías, para crear espacios flexibles. Siguiendo la Taxonomía de Bloom, el espacio es dividido en seis zonas: investigar, interactuar, intercambiar, desarrollar, crear y presentar.

 

Me gustaría recoger una de las ideas que Javier expuso:

La innovación requiere del apoyo de un grupo de personas, esto es, de unos profesores aliados. Además, se deben detallar los programas de innovación en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Las palabras de Javier me hicieron reflexionar sobre los espacios físicos con los que contamos en la universidad. ¿No creéis que sería interesante contar en la universidad con espacios abiertos, amplios, flexibles, luminosos, con mesas movibles y herramientas diversas? Estoy segura que así la motivación de los alumnos aumentaría.

Leire Arana (@matematiketan) es profesora en la ikastola Arizmendi y creadora del blog Matematiketan.eus, cuyo objetivo es reivindicar diferentes modos de trabajar las matemáticas.

Es bien sabido por todos que muchos niños sienten rechazo a las matemáticas dado que ocasionalmente los contenidos que se trabajan en el aula son memorísticos. De ahí que las propuestas que Leire propone se basan en materiales manipulativos, juegos lúdicos, canciones, las TIC y los acertijos, entre otros.  

Una de las razones por las que acudí a las JEDI fue por conocer a Alfredo Hernando (@alfredohernando), un gran referente en la innovación educativa. Hace ya unos cuantos meses que leí su publicación, “Viaje a la escuela del siglo XXI” en el cual se identifican las escuelas más innovadoras del mundo.

Seguramente cuando pensamos en profesores tradicionales (uso de metodologías pasivas donde el profesor es el protagonista, y se incide en los contenidos) nos imaginamos a una persona encorbatada, autoritaria y seria. A los profesores innovadores, en cambio, nos los imaginamos alegres y alocados.

Para Alfredo toda innovación nace de la necesidad y no tanto del desafío. El objetivo principal siempre debe ser conseguir el éxito de todos los alumnos, esto es, cubrir sus necesidades. Para ello existe un paquete de buenas prácticas que se vienen empleando en algunos colegios como son las nuevas metodologías activas, el uso de las TIC, incidir en las competencias y el empleo de las inteligencias múltiples, entre otros.

Hoy en día casi todo está inventado. Para innovar existen diferentes rutas del pensamiento innovador: prohibición, adaptación, deconstrucción y combinación, entre otros. Por ejemplo, imagínate que hace unos cuantos años, en la era de las máquinas de escribir, a alguien le hubiesen planteado el reto de crear una máquina de escritura sin necesidad de disponer papeles. ¿Quizás a alguien se le hubiese ocurrido de este modo crear los ordenadores?

La jornada estuvo ambientada por un espectáculo de matemagía de la mano de Carlos Uriarte  y por Garbiñe Larralde, quien simultáneamente resumió las ideas de los invitados a través de un Visual Thinking. ¡Verdaderamente sorprendente!

 

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First Lego League: fomentando las vocaciones científico-técnicas

El pasado sábado 10 de febrero de 2018 tuvo lugar la novena edición de la FIRST LEGO League Euskadi impulsada por la Agencia Vasca de Innovación, Innobasque; y del que otro año más he tenido el placer de participar como juez científica.

Tras una formación previa de dos días para conocer la dinámica de la FLL y las instalaciones, más de 200 voluntarios y 1200 escolares “aterrizamos” en el Palacio Europa de Vitoria-Gasteiz.

IMG_20180210_083021b Después de recoger nuestras acreditaciones y el material, desayunar y una toma de contacto con los jueces de cada sala, la FLL dio comienzo.

¿Aún no conoces la FLL? La FLL es un programa educativo presente en más de 88 países que tiene como objetivo la promoción de la Educación STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Maths) entre los jóvenes de entre 10 y 16 años, así como fomentar las habilidades del siglo XXI como son el trabajo en equipo, la innovación, la gestión de las fuentes de información, la creatividad… Pero sin duda, el elemento diferenciador es el fomento de los valores como son la inclusión, el descubrimiento o el pensamiento crítico.

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Cada año se presenta un reto real en el que los alumnos tienen que investigar para dar una solución, materializándolo en un proyecto científico con una propuesta innovadora. Este año el desafío ha sido HYDRO DYNAMICS, esto es, la gestión del ciclo humano del agua: dónde y cómo encontrarla, transportarla y usarla correctamente. Además, han de construir y programar un robot autónomo utilizando la tecnología de LEGO® MINDSTORMS® para resolver las misiones del Juego del Robot. Todo ello se acompaña con la exposición de un póster para exponer los valores FLL (inclusión, descubrimiento, coopertición, respeto, trabajo en equipo).

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La FIRST LEGO League se estructura en 4 etapas de participación:

  1. Las microFLL: pequeños torneos autoorganizados dentro del centro educativo. Las microFLL dan acceso a los Torneos Clasificatorios FIRST LEGO League.
  2. Torneos Clasificatorios FIRST LEGO League: se organizan en diferentes ciudades en todo el territorio español.
  3. Los ganadores de los Torneos Clasificatorios FIRSTLEGO League participan en la Gran Final FIRST LEGO League España, que es la final estatal.
  4. Los ganadores de los torneos nacionales comparten sus conocimientos y experiencias con equipos de todas partes del mundo en el Torneo Internacional.

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He de admitir que al principio sentí un poco de miedo, pues tenía la responsabilidad de valorar el trabajo de 6 grupos de alumnos. Ahora bien, poco a poco los nervios se quedaron a un lado, para pasar a la diversión, emoción y alegría.

De los 47 equipos presentados, los ganadores de esta edición fueron:

1º PREMIO: Legokide. Urkide ikastetxea de Vitoria/Gasteiz.

2º PREMIO: Overclock Axular. Axular Lizeoa de Donostia.

3º PREMIO: Landerreros Gamberros. Tecnoclub Elburgo de  Álava.

4º PREMIO: Edurobotic 2003. Santa María Ikastetxea de Portugalete (Bizkaia).

No obstante, muchos más premios fueron entregados en diferentes categorías: valores, proyecto científico, diseño del robot, comportamiento del robot, jóvenes promesas, premio al emprendimiento y premio al entrenador.

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¿Te atreves a formar parte de esta comunidad? Ten en cuenta que cada año se requiere de un grupo de voluntariados con diferentes funciones: árbitros, jueces, floaters, científicos, timekeeper & Scorekeeper, y responsables de zona.

¿Aún te lo estás pensando? Te animo a que veas el siguiente vídeo y la galería de fotos para demostrarte lo bien que nos lo pasamos.

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Ponencia de Richard Gerver en MU; gurú de la innovación

La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, HUHEZI, celebra este año su 40 aniversario con diversos eventos conmemorativos. Ayer, 17 de mayo, tuvo lugar la ponencia de Richard Gerver en el Teatro Amaia de Arrasate, a la que tuve la ocasión de asistir.

Richard Gerver (Londres, 1969) es un referente internacional en innovación educativa, creatividad, liderazgo y cambio organizativo. La ponencia de ayer tenía por título “Tomorrow belongs to those who prepare for it…”.

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Gerver afirma que desde que somos pequeños nuestros padres insisten en que tenemos que aprender y aprobar los exámenes para obtener una titulación, y así encontrar un buen trabajo, vivir bien para siempre, etc. Desgraciadamente, desde la crisis financiera de 2007 todo esto ha cambiado. Vivimos en un mundo donde no hay certidumbre. Ahora mismo los alumnos usan Netflix, Amazon, Instagram, Snapchat… pero, quizás, al acabar el curso todo esto también haya cambiado. Esta situación de cambio a la gente no le gusta, y obviamente al profesorado tampoco.

Gerver relata que cuando sus dos hijos eran pequeños y dibujaban dibujos, les preguntaba si tenían la calidad suficiente para ponerlos en la nevera, a lo que su hija decía que no y rehacía el dibujo. Su hijo, en cambio, siempre decía que sí, que los dibujos eran de calidad. Ahora bien, la pregunta clave que todo padre suele realizar es: ¿qué es lo que has dibujado? En efecto, cuando somos pequeños nos enseñan a colorear entre las líneas. Según Gerver, en los primeros 5 años se aprende el 70% de las cosas: aprendemos a hablar y a andar, a interpretar los gestos y las sensaciones,…

Hoy en día muchas empresas, como es el caso de Price Waterhouse Coopers, ya no demandan licenciados. A su juicio, las habilidades técnicas, habilidades que son específicas dentro del campo de una carrera o trabajo, se pueden enseñar en 6 semanas sin necesidad de ir a la universidad.

Quizás, muchos de nosotros pensemos que es imposible innovar en las aulas. En cada paso que intentamos dar nos encontramos con un bloque de edificios, y así es imposible avanzar. Sin embargo, casi siempre podemos avanzar entre los edificios; igual que el agua encuentra su camino y avanza.

En el año 2013 el informe publicado por la OCDE ofrece 4 conclusiones estremecedoras:

  • Los países donde se apuesta por los exámenes son donde los jóvenes tienen más dificultades en encontrar trabajo.
  • Hoy en día las empresas valoran más las habilidades interpersonales y en menor medida las habilidades cognitivas.
  • Necesitamos adaptarnos, cambiar y gestionar la incertidumbre.
  • Existe la necesidad que contar con una relación estrecha entre el mundo del trabajo y la educación.

Por último, Gerver nos sorprendió contándonos la historia de cómo conoció a Steve Wozniak, cofundador de la compañía Apple, y la filosofía de la empresa. Para Wozniak no importa qué enseñamos sino cómo enseñamos. Si querían que Apple sobreviviera, tenían claro que tenían que reinventar cosas constantemente; cosas que ni siquiera la gente sabe que necesitaba. Los dos Steves, Steve Wozniak y Steve Jobs, llegaron a la promesa de que en Apple no contratarían a nadie que requiera gestión.

Me gustaría acabar estas líneas, subrayando el entusiasmo de Gerver por desarrollar personas con capacidad creativa, con pasión y con la capacidad de resolver los problemas para así adaptarse a este mundo de incertidumbre y cambio constante. Capacidades éstas relacionadas con la persona emprendedora.

¡¡Feliz jueves!!

Innovate Or Die (Generar ideas creativas sobre empresas reales)

El pasado 8 de mayo se celebró por primera vez el evento Innovate Or Die en la Universidad de Deusto, junto con Tecnalia y Team Academy Finlandia. Unos 42 participantes tuvimos la oportunidad de innovar y generar soluciones creativas a retos reales de empresas.

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El evento comenzó a las 09:30 horas con las presentaciones de las 3 empresas participantes: EKOETXE (empresa dedicada a la construcción de casas ecoeficientes en diferentes estilos y con gran variedad de diseños), IKEA (empresa de distribución de mobiliario y objetos de decoración para el hogar,) y CAMPTECNOLOGICO (es un proyecto educativo que tiene como objetivo despertar el interés de los más jóvenes por la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas a través de la Tecnología Educativa). Cada una de estas empresas propuso un reto real a dos equipos (en total fuimos 6 equipos, por lo que dos equipos participaban en el mismo reto). El enfoque de Innovate Or Die es el aprendizaje basado en proyectos, esto es, los participantes con conocimientos y perfiles competenciales diferentes tienen que resolver un reto real en equipos para desarrollar una serie de destrezas y competencias como son el pensamiento crítico, el liderazgo, el trabajo en equipo, la planificación, la comunicación, la orientación al logro y  la búsqueda creativa de soluciones.

Para romper el hielo nos propusieron un pequeño reto: construir la estructura más grande que pudiéramos con unos espaguetis, cuerdas y celo, colocando arriba del todo una nube que se sostuviera. Desgraciadamente, la construcción de nuestro equipo se desbordo por el peso. La jornada siguió con la búsqueda de soluciones. En nuestro caso tuvimos que generar ideas innovadoras para Camptecnologico: abarcar nuevos segmentos de mercado. Todos los equipos tuvimos la ayuda de un coach de Team Academiy Finlandia y apuntes sobre técnicas para generar ideas creativas e innovadoras.

Ainnovate3l final deinnovate2l día los seis equipos presentamos las soluciones, los hallazgos y las propuestas de proyectos innovadores. Cada equipo tuvimos solo 8 minutos para demostrar y comunicar todo lo desarrollado a las empresas y organizadores del evento.

Me pareció una experiencia maravillosa. Si tengo la oportunidad este año participare de nuevo. Os invito a todos vosotros a que también lo hagáis.

Para ver más fotos del evento haz clic en el siguiente enlace:

https://www.flickr.com/photos/deusto/sets/72157652335385680/ 

En el siguiente vídeo podéis visualizar una parte de la presentación:

¿Por qué las STEM son fundamentales en la educación del siglo XXI?

Mi primer post va dedicado al evento del que he sido participe esta misma mañana: Las STEM en la educación del siglo XXI. El acto ha sido organizado por la Agencia Vasca de la Innovación, Innobasque , en su cita mensual conocida como “los martes de Innobasque”.

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Quizás alguno de vosotros os preguntéis que son las STEM o las STEAM. STEM es el acrónimo en inglés de los nombres de cuatro materias o disciplinas académicas: Science, Technology, Engineering y Math. Sin embargo, en los últimos tiempos se viene hablando de las STEAM, donde la A hace referencia al arte/creatividad (del inglés Arts).

Se prevé que para el año 2020 en Europa la demanda de empleo en STEM crezca hasta un 14% frente al 3% previsto en otras profesiones. Esto es, el mercado laboral va a demandar de manera más intensa científicos, tecnólogos, estadistas e ingenieros. Es por ello que la educación juega un papel muy importante.

El acto ha comenzado con la participación de Mª Elvira González Aguado, asesora de Ciencias de la Naturaleza del Berritzegune Central de Bilbao. Mª Elvira nos ha presentado el Programa Educación Científica / Zientzia Hezkuntza que se lleva desarrollando desde el curso 2008/2009. El programa nació con la finalidad de contribuir al desarrollo de todas las competencias básicas y en especial las competencias científicas, tecnológicas y de la salud en Educación Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. A lo largo de este tiempo han participado más de 200 centros educativos y más de 350 profesores han recibido formación y asesoramiento en Educación Científica. Este programa tiene como objetivo promover estrategias metodológicas activas, como son la indagación y la exploración.

Si queréis saber más sobre este programa os adjunto unos cuantos enlaces:

Programa de Educación Científica en Euskadi

Convocatoria del Gobierno Vasco 

El siguiente ponente ha sido Merkat Bernaola, director de Begoñazpi ikastola. Desde hace cinco cursos escolares los alumnos de Begoñazpi Ikastola disfrutan de la robótica y del ajedrez en sus aulas. Howard Gardner ideolo de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, afirmó que la inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias, que son 8: la inteligencia lingüística, lógico-matemática,  espacial, musical, corporal y cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. En base a esta teoría, Begoñazpi ikastola trabaja la inteligencia lógico-matemática a través del ajedrez, de una manera lúdica y compartida. Según Merkat Bernaola, en los cursos superiores “las matemáticas se vuelven en lengua extranjera”. Es por ello que la labor de los profesores es motivar a sus alumnos en las STEM. En Infantil los alumnos aprenden con el ajedrez que son las horizontales, verticales, diagonales,… y hasta representan ser reyes y reinas. Y no, Begoñazpi no han inventado nada. Esta idea tan innovadora es de Adriana Salazar Varón , pionera a nivel mundial en la enseñanza de ajedrez en el aula de preescolar.

El tercer ponente de este acto ha sido Danel Solabarrieta de la Fundación Elhuyar. Quizás algunos más que otros, pero estoy segura que todos al finalizar Bachillerato nos hemos preguntado qué estudiar. En esta compleja decisión influyen varias variables que pueden ser agrupadas en cinco grupos: las variables personales, económicas, familiares, sociales y educativas (si quieres saber más sobre este tema os invito a que consultéis el documento ASPIRES, Young people’s science and career aspirations, age 10 –14) .

Y sí, tal vez los profesores consigamos aumentar el interés de nuestros alumnos en las STEM pero es un deber de todos. Esto es, es un trabajo conjunto de los medios de comunicación, la familia, la sociedad, etc. Desgraciadamente existen muchos prejuicios y estereotipos con las carreras STEM; da la impresión que son solo para los chicos. Y así lo demuestran los datos:

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La siguiente ponente, Diana Franco de los laboratorios de Tabakalera , nos ha presentado el proyecto Hirikilabs . Hirikilabs es un laboratorio ciudadano de cultura digital y tecnología. A continuación os muestro un video de Diana Franco, responsable de Hirikilabs, y Aitzol Astigarraga, responsable de Hirikia donde nos cuentan en qué consiste el proyecto Hirikilabs.

Por último, he tenido el honor de escuchar a Oihane Zárate y Mª Luz Guenaga, de Trastea Club , proyecto en colaboración con DeustoTech Learning y la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto. Trastea Club trabaja para fomentar el interés por la tecnología de los niños y niñas de entre 4 a 14 años.  Más de 2.000 alumnos de primaria y secundaria han participado en las actividades y talleres que han realizado. El presente proyecto no tiene como objetivo “formar programadores, sino que los alumnos adquieran otras competencias como son la resolución de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, la alfabetización TIC,…”.

Los talleres se agrupan en 3 bloques: programación (Hora de código | Kodetu | Scratch | AppInventor), robótica y microelectrónica (Lego WeDo | Bee-bot | Makey makey | Arduino) y cultura digital (Social Lab | Género y tecnología | Identidad digital y redes sociales | Pensamiento crítico).

Diviértete con alguno de los siguientes retos de programación que proponen:

https://studio.code.org/hoc/1

https://studio.code.org/s/frozen/stage/1/puzzle/1

https://studio.code.org/s/starwarsblocks/stage/1/puzzle/1

https://studio.code.org/s/mc/stage/1/puzzle/1

https://scratch.mit.edu/