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Diigo, el gran desconocido para algunos docentes

Sí, desconocido porque muchos docentes no lo conocen aún. Después de la lectura de esta entrada os animo a que lo pongáis en práctica con vuestros alumnos y/o compañeros de trabajo.

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Diigo es un marcador social, ¿aún no sabes qué es un marcador social? Los marcadores sociales (social bookmarking) permiten localizar, almacenar, etiquetar y anotar recursos de Internet para reutilizarlos desde cualquier ordenador, y compartirlos con la comunidad educativa.

“Me suena haber leído algo de este tema pero ¿dónde?”, “Tengo unos documentos muy buenos sobre ese tema pero los tengo en favoritos”,… son sucesos que nos han podido ocurrir a muchos de nosotros. Gracias a Diigo, hoy en día podemos disponer de los contenidos desde cualquier dispositivo con internet.

Diigo ofrece grandes usos tanto para los docentes como para los alumnos. En las siguientes líneas se recogen los aspectos más destacados de su utilidad:

  • Diigo nos brinda la posibilidad de recibir notificaciones en el correo electrónico cada vez que haya modificaciones en los grupos a los que seguimos. Estas notificaciones las podemos recibir inmediatamente con cada nueva aportación, diariamente, semanalmente o incluso no recibir notificaciones.
  • Favorece la comunicación e intercambio entre profesor-alumno gracias a la barra de herramientas (herramienta de evaluación y feedback): la barra de herramientas nos permite responder al comentario general de la página y/o a una nota concreta, subrayar o remarcar una parte del texto, crear capturas de pantalla, etc.
  • Red social: nos permite conocer lo que nuestros contactos, followings, han publicado pudiendo aprender de todo aquello que los demás registren como interesante.

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  • Facilitarles a los estudiantes o a otros usuarios nuestras URL para que puedan leer y descargarse la información sin estar registrados en Diigo. Las URL se pueden compartir en Twitter, Facebook, correo electrónico y Google +.

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  • Permite ahorrar tiempo al organizar la información en tags/etiquetas o grupos de interés.
  • Podemos añadir referencias off line (por ejemplo, los trabajos que se realicen en clase o los deberes) y subirlas a la biblioteca. De este modo ahorraremos papel y garantizaremos la seguridad de los documentos. Por ejemplo, en caso de que a un alumno se le estropee el ordenador personal, podremos acceder a los archivos desde cualquier dispositivo.
  • Puede ser una herramienta de investigación y puesta en común de lo hallado.
  • Los alumnos pueden mejorar el inglés ya que la versión de Diigo está en inglés.

Resumiendo, Diigo ofrece múltiples usos en educación como son compartir e intercambiar conocimientos, favorecer la comunicación e intercambio con el profesor-alumno, e investigar contenidos y compararlos. Además, se ofrece la posibilidad de la cuenta “diigo-educación-k12″ (https://www.diigo.com/education) para los profesores en la que podemos crear cuentas exclusivas para docentes sin necesidad que los alumnos dispongan de correo electrónico y crear cuentas y grupos con identidad protegida.

A continuación os adjunto un vídeo que he creado para que podáis visualizar los principales usos de Diigo:

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¿Por qué las STEM son fundamentales en la educación del siglo XXI?

Mi primer post va dedicado al evento del que he sido participe esta misma mañana: Las STEM en la educación del siglo XXI. El acto ha sido organizado por la Agencia Vasca de la Innovación, Innobasque , en su cita mensual conocida como “los martes de Innobasque”.

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Quizás alguno de vosotros os preguntéis que son las STEM o las STEAM. STEM es el acrónimo en inglés de los nombres de cuatro materias o disciplinas académicas: Science, Technology, Engineering y Math. Sin embargo, en los últimos tiempos se viene hablando de las STEAM, donde la A hace referencia al arte/creatividad (del inglés Arts).

Se prevé que para el año 2020 en Europa la demanda de empleo en STEM crezca hasta un 14% frente al 3% previsto en otras profesiones. Esto es, el mercado laboral va a demandar de manera más intensa científicos, tecnólogos, estadistas e ingenieros. Es por ello que la educación juega un papel muy importante.

El acto ha comenzado con la participación de Mª Elvira González Aguado, asesora de Ciencias de la Naturaleza del Berritzegune Central de Bilbao. Mª Elvira nos ha presentado el Programa Educación Científica / Zientzia Hezkuntza que se lleva desarrollando desde el curso 2008/2009. El programa nació con la finalidad de contribuir al desarrollo de todas las competencias básicas y en especial las competencias científicas, tecnológicas y de la salud en Educación Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. A lo largo de este tiempo han participado más de 200 centros educativos y más de 350 profesores han recibido formación y asesoramiento en Educación Científica. Este programa tiene como objetivo promover estrategias metodológicas activas, como son la indagación y la exploración.

Si queréis saber más sobre este programa os adjunto unos cuantos enlaces:

Programa de Educación Científica en Euskadi

Convocatoria del Gobierno Vasco 

El siguiente ponente ha sido Merkat Bernaola, director de Begoñazpi ikastola. Desde hace cinco cursos escolares los alumnos de Begoñazpi Ikastola disfrutan de la robótica y del ajedrez en sus aulas. Howard Gardner ideolo de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, afirmó que la inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias, que son 8: la inteligencia lingüística, lógico-matemática,  espacial, musical, corporal y cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. En base a esta teoría, Begoñazpi ikastola trabaja la inteligencia lógico-matemática a través del ajedrez, de una manera lúdica y compartida. Según Merkat Bernaola, en los cursos superiores “las matemáticas se vuelven en lengua extranjera”. Es por ello que la labor de los profesores es motivar a sus alumnos en las STEM. En Infantil los alumnos aprenden con el ajedrez que son las horizontales, verticales, diagonales,… y hasta representan ser reyes y reinas. Y no, Begoñazpi no han inventado nada. Esta idea tan innovadora es de Adriana Salazar Varón , pionera a nivel mundial en la enseñanza de ajedrez en el aula de preescolar.

El tercer ponente de este acto ha sido Danel Solabarrieta de la Fundación Elhuyar. Quizás algunos más que otros, pero estoy segura que todos al finalizar Bachillerato nos hemos preguntado qué estudiar. En esta compleja decisión influyen varias variables que pueden ser agrupadas en cinco grupos: las variables personales, económicas, familiares, sociales y educativas (si quieres saber más sobre este tema os invito a que consultéis el documento ASPIRES, Young people’s science and career aspirations, age 10 –14) .

Y sí, tal vez los profesores consigamos aumentar el interés de nuestros alumnos en las STEM pero es un deber de todos. Esto es, es un trabajo conjunto de los medios de comunicación, la familia, la sociedad, etc. Desgraciadamente existen muchos prejuicios y estereotipos con las carreras STEM; da la impresión que son solo para los chicos. Y así lo demuestran los datos:

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La siguiente ponente, Diana Franco de los laboratorios de Tabakalera , nos ha presentado el proyecto Hirikilabs . Hirikilabs es un laboratorio ciudadano de cultura digital y tecnología. A continuación os muestro un video de Diana Franco, responsable de Hirikilabs, y Aitzol Astigarraga, responsable de Hirikia donde nos cuentan en qué consiste el proyecto Hirikilabs.

Por último, he tenido el honor de escuchar a Oihane Zárate y Mª Luz Guenaga, de Trastea Club , proyecto en colaboración con DeustoTech Learning y la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto. Trastea Club trabaja para fomentar el interés por la tecnología de los niños y niñas de entre 4 a 14 años.  Más de 2.000 alumnos de primaria y secundaria han participado en las actividades y talleres que han realizado. El presente proyecto no tiene como objetivo “formar programadores, sino que los alumnos adquieran otras competencias como son la resolución de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, la alfabetización TIC,…”.

Los talleres se agrupan en 3 bloques: programación (Hora de código | Kodetu | Scratch | AppInventor), robótica y microelectrónica (Lego WeDo | Bee-bot | Makey makey | Arduino) y cultura digital (Social Lab | Género y tecnología | Identidad digital y redes sociales | Pensamiento crítico).

Diviértete con alguno de los siguientes retos de programación que proponen:

https://studio.code.org/hoc/1

https://studio.code.org/s/frozen/stage/1/puzzle/1

https://studio.code.org/s/starwarsblocks/stage/1/puzzle/1

https://studio.code.org/s/mc/stage/1/puzzle/1

https://scratch.mit.edu/